高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，有的學(xué)生進(jìn)入了“瓶頸期”，對于即將來臨的“一模”考試，既期待又畏懼。各個學(xué)校都非常重視一模考試，有個學(xué)生問我一個問題_“一模”考試和高考有什么差別？哪次考試會更好些？

高三老師曾經(jīng)對于班級的“一模”考試成績和高考成績進(jìn)行過對比，結(jié)果就是_絕大多數(shù)學(xué)生的高考成績，都高于“一模”考試成績，普遍提升了20分左右，前幾名的學(xué)生，提高了40分左右，全班只有一個同學(xué)成績低于“一模”成績。

為什么會有這樣的結(jié)果？“一模”考試和高考，差在哪里？

第一，考試的目的和性質(zhì)不一樣

“一模”是模擬考試，是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的調(diào)查和反饋，找出教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，然后在后面復(fù)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。高考屬于選拔性考試，主要用于服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)，所以，盡管“一模”的試題，會模仿高考題命題，但是在創(chuàng)新性方面還是不足的，高考的題目更加靈活，為選拔人才服務(wù)。

第二，題目的質(zhì)量不一樣

雖然“一模”的題目，質(zhì)量都比較高，但是和高考還是沒法比的，高考的命題者，主要由高校教師和一線名師組成，歷時幾個月完成，而且有充足的經(jīng)費(fèi)保障。“一模”的題目，一般由地方教研員或者一線教師組成，命題時間短，而且經(jīng)費(fèi)很少或者基本沒有，無法保證題目質(zhì)量。

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在題目的梯度上，高考因?yàn)槭沁x拔性考試，所以題目的梯度明顯，基礎(chǔ)題占的比重較大，送分的題目不少，難題是真的很難，只有少部分學(xué)生能做出來。而“一模”的試題，在層次上的梯度并不明顯，很多地方的“一模”試題難度都高于高考題，基礎(chǔ)題比重較少。

第三，閱卷的模式不一樣

高考的閱卷工作，是非常嚴(yán)謹(jǐn)和公平的，閱卷采取“雙評”模式，設(shè)置“分差”，啟用“三評”和“質(zhì)檢”，學(xué)生能得的分，基本上都會給，而且是抽調(diào)的骨干教師和研究生閱卷，整體素質(zhì)比較高，出現(xiàn)“錯判”的可能性非常小。

而“一模”考試，因?yàn)槭沁^程中的考試，時間都非常緊張，所以閱卷往往采取“單評”，即便是有“雙評”，也達(dá)不到高考的要求，很多老師為了閱卷速度，對于質(zhì)量要求不是很高，比如像數(shù)學(xué)，只要答案錯了就沒有分了，但是高考中，是有步驟分的，這些客觀因素，對于考試成績影響非常直接。

第四，學(xué)生的水平不一樣

“一模”考試在一輪復(fù)習(xí)之后，這個時候高三復(fù)習(xí)進(jìn)行了一大半了，但是還沒有定型，后面還有二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)，甚至更多輪次的復(fù)習(xí)，每個輪次的復(fù)習(xí)目標(biāo)也不完全一樣，有“一輪重基礎(chǔ)，二輪重能力，三輪重士氣”的說法，也就是說經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的做題能力還有待提升，經(jīng)過二輪和三輪大量的做題和考試，學(xué)生的應(yīng)試能力提升空間還是很大的，所以到了高考時，水平其實(shí)比“一模”考試時提升了不少。

第五，理性對待“一模”考試

很多學(xué)生把““一模”考試看得很重，老師為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也把“一模”考試提升到非常高的高度，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生因?yàn)椤耙荒！笨荚嚊]有考好，而產(chǎn)生心理問題，最終影響后面的復(fù)習(xí)，在高考前就已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，這是非常可惜的。

“一模”考試很重要，但是重要的是通過“一模”考試，發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的問題，然后去解決問題，考得好，可以高興，但是不要得意忘形，因?yàn)檫@不是高考；考得不好，可以傷心，但是不要悲痛欲絕，因?yàn)檫@不是高考。正確對待“一模”考試，事關(guān)高三后期的復(fù)習(xí)，無論是老師、家長和學(xué)生，都要保持一顆平常心，把對考試成績的關(guān)注，引導(dǎo)到對考試試卷的關(guān)注上來，才能最大限度發(fā)揮“一模”考試的作用。

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