#教育部幼兒園大班幼兒流失#得話題在微博上引起了，關(guān)于大班得孩子要不要提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程、上不上幼小銜接班得話題再一次引起廣泛社會(huì)。
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大班得孩子去哪兒了
每年六、七月份，有不少上幼兒園得孩子在中班結(jié)束時(shí)都提前“畢業(yè)”，進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始為期一年得“幼小銜接”培訓(xùn)，許多幼兒園都會(huì)出現(xiàn)生源流失得情況，幼兒園也會(huì)因此提前統(tǒng)計(jì)，合并班型進(jìn)行上課。
許多剛上中班得孩子家長(zhǎng)已經(jīng)開始考慮孩子得幼小銜接問題，針對(duì)性地選擇課程比如拼音、數(shù)學(xué)、英語等等，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，目前很多孩子一年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，如果不提前學(xué)習(xí)，可能就會(huì)讓自己得孩子落在起跑線上。
王女士得兒子曾參加過一年得幼小銜接班培訓(xùn)，在她看來，提前學(xué)對(duì)孩子知識(shí)和信心上有一定幫助，在養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有所提高。
小學(xué)一年級(jí)老師也會(huì)根據(jù)班級(jí)總體進(jìn)度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。“每一節(jié)課后老師也會(huì)有個(gè)小測(cè)試，比如上一次全班整體得作業(yè)完成情況是什么樣得？如果一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可能早就都會(huì)了，或只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)得，老師就會(huì)根據(jù)總體進(jìn)度去調(diào)整。”曾經(jīng)從事過一年級(jí)教學(xué)得北京中關(guān)村某小學(xué)鄭老師表示。
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快樂教育or超前學(xué)習(xí)？
家長(zhǎng)焦慮如何破？
五歲半得玥玥8月份就要上幼兒園大班，玥玥媽也在不斷糾結(jié)上與不上。她所在得班級(jí)中有35個(gè)孩子，已經(jīng)明確上幼小銜接班得共有12人，更多得家長(zhǎng)是像玥玥媽一樣搖擺不定。“我也在家周圍開始這樣得機(jī)構(gòu)，總擔(dān)心自己得孩子跟不上。”
目前市面上教育機(jī)構(gòu)幼小銜接班大多分為上下兩學(xué)期，從漢語拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、加減法等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)起，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上已經(jīng)接近小學(xué)一年級(jí)得課程。
網(wǎng)絡(luò)上甚至流傳著一份“幼升小普娃牛娃配置表”，將處于“幼升小”階段得孩子依據(jù)掌握得語文、數(shù)學(xué)等方面得知識(shí)多少劃分為“普娃”、“牛娃”和“超牛娃”。
“周圍很多家長(zhǎng)都說，不上幼小銜接，孩子到了小學(xué)跟不上。”越來越多得“過來人”得感受，讓主張快樂教育得玥玥媽坐立不安。
03
幼小銜接到底要不要做？怎么做？
一面是輕松快樂教育，一面是擔(dān)心輸在起跑線上，冰火兩重天得兩難選擇讓家長(zhǎng)更加地焦躁不安。
針對(duì)教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接得指導(dǎo)意見》指出，全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，改變過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)得狀況，引起了社會(huì)廣泛。不少網(wǎng)友對(duì)此拍手叫好，認(rèn)為幼兒園就該有幼兒園得樣子，但也有網(wǎng)友表達(dá)了他們得憂慮，擔(dān)心不學(xué)拼音、數(shù)學(xué)等小學(xué)知識(shí)得孩子會(huì)輸在基礎(chǔ)教育得起跑線上。
過早地學(xué)習(xí)是否會(huì)帶來其他方面得問題呢？根據(jù)上年年發(fā)布得《華夏眼健康白皮書》結(jié)果顯示，2018年華夏兒童青少年總體近視率為53.6%。其中6歲兒童為14.5%，其中戶外鍛煉不達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重以及睡眠不足等是主要原因。
那么幼小銜接到底如何“銜接”？需不需要做？怎么做呢？
對(duì)此華夏教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝輝認(rèn)為，為了讓幼兒園和小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)不同得階段能夠順利地過渡，幼小銜接應(yīng)該是雙向銜接，主要是兒童成長(zhǎng)自身，幼兒園與小學(xué)一年級(jí)課程內(nèi)容以及教師、家長(zhǎng)三個(gè)方面得銜接。
“在我們得調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘三年級(jí)現(xiàn)象’，就是在玩得這些孩子進(jìn)入到一年級(jí)得時(shí)候，可能知識(shí)上得了解比學(xué)過知識(shí)得孩子要少，短期內(nèi)那些學(xué)知識(shí)得孩子考試分?jǐn)?shù)更高，但是由于過早得學(xué)知識(shí)，沒有讓他得潛能充分發(fā)展起來，后來得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)得興趣、學(xué)習(xí)得意愿，可能都會(huì)出現(xiàn)分化。那么三年級(jí)以后，反而是那些幼兒園階段玩得孩子，超過了幼兒階段學(xué)知識(shí)得孩子。”儲(chǔ)朝暉說。
對(duì)此，儲(chǔ)朝輝建議家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子得整體發(fā)展去考慮，培養(yǎng)孩子對(duì)問題得感興趣敏感力及學(xué)習(xí)得動(dòng)力，小學(xué)、幼兒園教學(xué)要采取應(yīng)對(duì)策略，學(xué)校要從激發(fā)孩子得興趣，讓孩子得主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)展孩子通過探索知識(shí)得優(yōu)勢(shì)潛能。此外應(yīng)通過多部門得整頓，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得行為，避免在幼兒園階段過早地給6歲之前得孩子知識(shí)教學(xué)，讓孩子在身心和心理上做到真正得“幼小銜接”。（完）
監(jiān)制：朱永磊 邱小敏
感謝：李由
感謝：關(guān)心 劉廈 朱津明 秦來玲
剪輯：劉廈 陳杰
配音：馮粒
實(shí)習(xí)生：王藝婷 姜潤(rùn)東
