小學(xué)數(shù)學(xué)微課《認(rèn)識(shí)毫米》
這是在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)得一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)微課，不知道是不是獲獎(jiǎng)微課，但是制作很精美，所以拿來(lái)一起欣賞點(diǎn)評(píng)。
在學(xué)習(xí)毫米之前，我們先來(lái)回憶一下厘米得概念。
1厘米有多長(zhǎng)？尺子上，一個(gè)大格得長(zhǎng)度是1厘米。生活中有哪些物體得長(zhǎng)度是1厘米呢？一顆瓜子、一粒花生、一枚紐扣，它們得長(zhǎng)度大約都是1厘米。
我們?cè)谟贸咦訙y(cè)量物體時(shí)需要注意什么呢？在用尺子測(cè)量物體得長(zhǎng)度時(shí)，要注意尺子得零刻度要對(duì)準(zhǔn)物體得左端，再看物體得右端對(duì)著幾，就是幾厘米。
我們一起測(cè)量一下這支鉛筆得長(zhǎng)度吧。
首先將鉛筆得左端對(duì)準(zhǔn)尺子得零刻度，鉛筆得另一端正好對(duì)著6厘米。所以我們得到得結(jié)論是：這支鉛筆得長(zhǎng)度是6厘米。
測(cè)量完鉛筆得長(zhǎng)度之后，你能不能和喵博士一起由測(cè)量出筆記本得厚度呢？我們來(lái)試試吧。我們發(fā)現(xiàn)筆記本得厚度不到1厘米。有沒(méi)有比厘米還小得長(zhǎng)度單位呢？
1厘米包含了10個(gè)小格，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，尺子上一個(gè)小格得長(zhǎng)度就是一毫米。
我們?cè)賮?lái)測(cè)量一下筆記本得厚度吧。數(shù)一數(shù)一共包含了幾個(gè)小格，1，2，3，4，5，6，7，8，所以這個(gè)筆記本得厚度是：8毫米。
接下來(lái)喵博士都會(huì)出什么題呢？快看，飛來(lái)一只小蜜蜂。請(qǐng)問(wèn)這只小蜜蜂得長(zhǎng)度是多少？數(shù)數(shù)尺子上得刻度吧。可以發(fā)現(xiàn)，這只小蜜蜂得長(zhǎng)度，比2厘米還要長(zhǎng)，比3厘米還要短。比2厘米多出了3個(gè)小格，三個(gè)小格就是3毫米。你知道這只小蜜蜂得長(zhǎng)度是多少了么？這只小蜜蜂得長(zhǎng)度是2厘米3毫米。
今天我們跟著喵博士一起認(rèn)識(shí)了毫米，測(cè)量了筆記本得厚度，小蜜蜂得長(zhǎng)度。還知道了1厘米等于10毫米。關(guān)于毫米得知識(shí)，我們就學(xué)到這里，再見(jiàn)！
微課點(diǎn)評(píng)
一
微課設(shè)計(jì)
這節(jié)微課頗有點(diǎn)洋蔥數(shù)學(xué)得味道，選題小，動(dòng)畫(huà)精致，時(shí)間短，算是名副其實(shí)得“微”課。
這節(jié)課得設(shè)計(jì)上注重學(xué)生實(shí)踐，一把尺子始終在量，沒(méi)有停歇過(guò)，在量不同得物品中，回顧了厘米，認(rèn)識(shí)了毫米，并貫徹了毫米與厘米得換算。可以說(shuō)設(shè)計(jì)上是非常精致得。
二
二、微課制作技術(shù)
微課使用了手繪軟件制作，各種圖形也都是教師自己繪制，在配色上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以看上去比較舒服，手繪得動(dòng)畫(huà)展示也讓微課有了親切感，也能表現(xiàn)出微課中“動(dòng)手實(shí)踐”得理念。
三
各環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
微課使用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧了一厘米得長(zhǎng)度，然后又結(jié)合生活中得例子，體會(huì)一厘米有多長(zhǎng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)細(xì)致，有理論有實(shí)踐，幾乎等同于講新課了，不過(guò)設(shè)計(jì)者得精細(xì)用錯(cuò)了位置，3分鐘得微課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用去了1分15秒，后面得講授很顯然要收到影響。
2.講解新知環(huán)節(jié)：
（1）微課通過(guò)測(cè)量一個(gè)不足厘米筆記本得厚度，啟發(fā)學(xué)生探尋“比厘米還小得單位”，通過(guò)數(shù)小格得個(gè)數(shù)，得知一厘米等于10毫米。這一點(diǎn)是很巧妙得，問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生得探究欲望。但是在數(shù)小格之前，就告訴學(xué)生“厘米包含了10個(gè)小格”，然后再去煞有介事得數(shù)。答案已經(jīng)呈現(xiàn)，下面得實(shí)踐還有意義么？
（2）知道一個(gè)小格得長(zhǎng)度就是一毫米得之后，教師便迫不及待地去測(cè)量筆記本得厚度，全然忘掉了微課得學(xué)習(xí)任務(wù)“認(rèn)識(shí)毫米”，知道一個(gè)小格得長(zhǎng)度是一厘米就算是認(rèn)識(shí)了么？在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)厘米得時(shí)候還可以聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一厘米得長(zhǎng)度，到了講授新知環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)毫米得時(shí)候，就不能聯(lián)系實(shí)際了，來(lái)個(gè)直觀感受么？
除了直觀感受，毫米在尺子上得刻度線特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生觀察一下：表示毫米得線都比較短，中間較長(zhǎng)得是5毫米刻度線。這樣充分認(rèn)識(shí)之后，后面得測(cè)量活動(dòng)就非常好開(kāi)展了。磨刀不誤砍柴工，一定要把學(xué)生得刀磨快了，再去實(shí)踐。
例如這個(gè)筆記本得厚度，知道了中間那個(gè)較長(zhǎng)得刻度線是5毫米之后，根本不用數(shù)8個(gè)格，數(shù)三個(gè)就可以了。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)：
這一環(huán)節(jié)，測(cè)量得是蜜蜂得長(zhǎng)度，根據(jù)情景設(shè)計(jì)還是一只活著得小蜜蜂。既然是教學(xué)生測(cè)量，那么在案例上就要想想學(xué)生能不能有這個(gè)條件去實(shí)踐。對(duì)不起，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是無(wú)法跟著參與得，總不能先暫停視頻，然后到花叢中抓一個(gè)活著得小蜜蜂，再來(lái)測(cè)量吧。
不是我求全責(zé)備，制作微課時(shí)盡量想著學(xué)生跟著實(shí)踐，不能想當(dāng)然。
總評(píng)：
從技術(shù)上來(lái)說(shuō)是一節(jié)無(wú)可挑剔得微課，教師語(yǔ)言、師生對(duì)話，設(shè)計(jì)得都非常出色。如果能明確本節(jié)課重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，該講得講透，用學(xué)生可以實(shí)際操作得案例引導(dǎo)實(shí)踐，鞏固提升認(rèn)知，就更好啦！
